نعم للغة الإنجليزية ولا للنقاش العقيم؟!
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لأول مرة يطرح النقاش الدائر حول المنظومة التربوية، قضية ذات شأن، لما طالب بتدريس اللغة الإنجليزية من الابتدائي بدل الفرنسية.
نعم، لم لا؟ لماذا لا نفكر جديا ونبدأ بإدراج الإنجليزية تدريجيا في المناهج التربوية من الابتدائي ونخلق لغة بديلة للفرنسية، فالفرنسيون أنفسهم لا يستغنون عن الإنجليزية في البحث وفي التواصل مع الآخرين، لا يستغنون عن وسيلة التواصل العالمية هذه؟
أعرف أن الكثير من المسؤولين ورغم أنهم مكنوا أبناءهم من الإنجليزية، إلا أنهم ولاعتبارات الولاء إلى فرنسا لن يجرؤ أحد منهم أن يطرح الإنجليزية كبديل للفرنسية.
ليس فقط لأن الجزائر تعاني من نقص في الإطار من أساتذة، وكذا في الإمكانيات لتدريس هذه اللغة، لكن حتى الفرنسية نفسها تواجه هذا العجز في المدن الداخلية والجنوب تحديدا.
هل نحن فرانكوفونيون أكثر من لبنان؟ فهذا البلد، رغم ولاء حكامه لفرنسا، إلا أنه لم يفرط لا في لسانه العربي ولا في إدخال الإنجليزية إلى مناهجه التربوية، وهذا منذ نهاية القرن التاسع عشر. فهذا أمين معلوف يروي في كتابه “أصول” الذي يسرد سيرة حياة عائلته في لبنان وفي بلدان الشتات، كيف أسست جدته وجده لأمه مدرسة بقريتهم وأدرجوا الإنلجيزية مبكرا في المناهج التربوية، مستعينين بالبعثات الأمريكية هناك، وفهموا في نهاية القرن التاسع عشر أن المستقبل سيكون لهذه اللغة فعملوا على تمكين أبنائهم منها.
لا أدخل في النقاش حول الوضع الذي آلت إليه المدرسة اللبنانية الآن بعد الحرب الأهلية، وبعد سياسة الكيل بمكيالين في هذا البلد مثل كل ما أصاب البلاد العربية؟ لكن صار من الملح منح الأجيال سلاحا أكثر نجاعة، وتمكين النشء من لغة عالمية لا يمكن الاستغناء عنها في تحصيل العلوم والاطلاع على ما وصلت إليه الإنسانية.
تكفي زيارة إلى المدارس الخاصة التي تدرس الإنجليزية في مواسم العطل، لنعرف مدى الإقبال عليها من طرف التلاميذ، ولكن بأي ثمن؟! ما يعني أن أبناء الفقراء وأبناء المدن الداخلية، حيث لا تتوفر مراكز خاصة لتدريس اللغات وحيث لا تسمح مداخيل أوليائهم بدراسة اللغات واللغة الإنجليزية، سيحرمون مرة أخرى من كسب هذه اللغة، ويحدث مرة أخرى شرخ بين فئات المجتمع، وتحرم شرائح منها، ما يؤثر سلبيا على مستقبلهم الدراسي والمهني أيضا، وفرص العمل التي صارت كثيرا ما تشترط معرفة الإنجليزية. فليس هناك سبيل لمنحهم نفس الفرص سوى برمجتها من الابتدائي والاستعانة بأساتذة أكفاء وتوفير الإمكانيات من كتب ووسائل تعليمها الأخرى، لكن سيبقى المتمكنون من الفرنسية أكثر حظا في كسب اللغة الإنجليزية لتقارب اللغتين.
وبعيدا عن اللغط المفتعل حول التدريس بالعامية، أهمل النقاش حول المنظومة التربوية موضوعا أساسيا، وهو إعادة النظر في محتوى البرامج وتطويرها، ليتطابق وبرامج البلدان المتطورة والاستفادة من تجاربها، بعيدا عن النموذج الفرنسي الذي لم يساعدنا الارتباط به على الخروج من دائرة التخلف.
الجلسات التربوية الأخيرة وما رافقها من نقاش جانبي أفقدها أهميتها، غير كافية لطرح كل المشاكل التي تعاني منها المدرسة الجزائرية، ولابد من فتح الكثير من الورشات لمناقشة كل ما يتعلق بالمدرسة، من تكوين للأساتذة، وتطوير لبرامج علمية، وأدبية، وفلسفية، ولغات، ومن مكانة اللغة العربية التي يتوجب تحريرها من القداسة وممن جعلوا منها مثل الدين، سجلا تجاريا مربحا، حتى يتسنى للباحثين والمختصين تطويرها وربطها بالحداثة لتواكب التطورات العلمية والفكرية التي بلغتها اللغات الأخرى، لتحريرها من الصراعات الإيديولوجية والسياسية التي اتخذتها رهينة، بل لتحريرها من دوائر المصالح ومن الأوليغارشية التي ترهن المدرسة!
حدة حزام
التعليقات
(25 )
2015/08/11
2015/08/11
العربية عندما كان الرجال كانت لغة العلم و الحضارة و عندما ظهر المنافقون من القبوريين و الشيعة و الوهابيين و الصوفية أصبحنا عرة الأجناس.
هكذا ولا بلاش ، يا حدة لقد أبكمتي جماعة الإحساس بالدونية أم فرنسا، حقا دعاة التفرنيس وللأسف يدافعون على الفرنسية ولو على حساب حدودهم الترابية، أليس من الأجدر مادام كل من الأنجليزية والفرنسية لغتين أجنبيتين أن نختار الأفضل والمرغوب فيه من طرف جل الشباب الجامعي ، والذي يهمه الأمر أولا وأخيرا . هذه الدينسورات المعقدة من بقيا أيام الإستعمار ماذا يخسرون لو تركوا الشباب الناشئ والمتعلم يقرر مصيره في اختيار ما يوافقه في مسيرته، أليس اللغة الإنجليزية تقربنا كثيرا من محيطنا الحيوي من عرب ومسلمون في كل الأرض ، والبتالي يكون لنا اخيار واقتناء الأجود والأرخس، ونخرج من الدائرة الضيقة الى فضاء أوسع.
Les cadres du secteur de l’éducation et l’ensemble des citoyens de la wilaya sollicitent et exhortent le nouveau wali à donner un coup de pied dans la fourmilière qu’est l’Académie de Béjaia qui est la source de la régression et de l’état catastrophique que vit le secteur dans cette wilaya ,notamment depuis 2009 date de l’installation de cet indu Directeur de l’éducation en place.
De niveau très élémentaire(c’est juste un ASE de corps d’origine),il ignore meme les rudiment de l’éducation,de la pédagogie et du savoir.On dit de lui que c’est illettré.Il s’est entouré de pseudos Responsables qui n’ont souvent meme pas le niveau terminal .Il dresse des barrières contre tout cadre universitaire compétent qui voudrait prendre un poste supérieur au niveau de l’académie,juste pour maintenir le statu quo et faire pérdurer la médiocrité et l’incopmpétence,afin de siphonner les budgets destinés à la prise en charge de la bonne scolarité des élèves.
Depuis son arrivée à BEJAIA le secteur dans la wilaya à regressé de plus de 10 ans.L’Académie est réduit en un lieu de business et de trafique et de falsification de documents officiels.Tout se marchande indument,dans l’illégalité contre des pots de vin et des commissions en dizaines de millions de centimes.Des promotions diverses sur des postes supérieurs,aux satisfactions de demandes de rapprochement,aux admissions dans les examens et concours de recrutements,aux détachements des enseignants pour aller se reposer dans les bureaux de l’académie tout en vidant lers établissements d’enseignants et Directeus du primaire,au payement de dizaines d’enseignants et autre intendants,surveillants et Directeurs sur des postes fictifs,à la livraison et l’introduction de fausses pièces administratives dans les dossiers des enseignants pour leur permettre d’accéder indument aux postes de promotions ,la vente des clefs de logements d’astreinte au plus offrant tout en privant ceux qui ouvre droit à ces logements.
Une simple vérification de la part d’experts mettra à nu le pot aux roses.
C’est vous dire que l’académie et tout à fait hors jeu,car elle est peuplée de voyous,ripoux et véreux,qui sont là juste pour du business et l’enrichissement par la corruption et la fraude.
La priorité des priorité dans cette wilaya,c’est le nettoyage au KARSHER de cette Académie ,source du déclin du secteur .
A présent,rien ne va plus dans le secteur et la confiance est rompu à jamais.
Pour la faire revenir,il est urgent d’appeler à la rescousse des cadres universitaires très compétents dans le domaine,pour parer au plus pressé et sortir le secteur du marasme actuel.
Les gens qui se trouvent actuellement à l’académie sont la cause du mal du secteur.D’ailleurs,80°/° du personnel de l’académie est en surnombre,notamment les Directeurs et les enseignants du primaire qui sont détachés par piston pour se reposer dans les bueaux et faire des affaires au lieu d’aller travailler dans les écoles qui manquent cruellement d’enseignants et autres fonctionnaires.
Nous insistons pour commencer par l’assainissement de l’académie,car les enfants sont massacrés par la mauvaise gestion due au personnel médiocre de cette académie.
Les autres secteur ne sont pas en reste.ça va mal à BEJAIA
Si les textes de ces auteurs sont donnés dans les épreuves du BAC dont on connaît l’importance dans la vie d’un citoyen,c’est que les œuvres de ces auteurs sont inscrites avec force dans les programmes scolaires.
Ce qui est très grave,car ces auteurs d’orient et d’arabie ne sont pas des foudres de guerre dans l’écriture ou la poèsie sur la place académique universelle.
Voilà un des problème qui a fait de l’école algérienne une école sinistrée qui forme des illétrés.
Quand on bourre nos chérubins de textes et d’idées d’auteurs plumitifs d’Egypte,de SYRIE ,de Palestine,du LIBAN,et d’autres pays d’orient qui sont à mille lieu des sciences de la civilisation et du progrès,on ne peut s’attendre à ce que notre école soit celle des sciences et du progrès.
L’algérie possède des sommités en ce qui concerne le roman,le livre,la poèsie et les sciences ,qui dépassent de loin celles du moyens orient.
APULEE DE MADAURE(de M’DAOUROUCH à SOUK AHRAS ) en est une référence.Son œuvre est lue et commentée dans le monde entier.Il est connu comme le premier auteur dans le monde d’un roman d’aventure à tendance philosophique.
Et dire que cet illustre auteur n’est pas enseigné dans nos écoles.Il n’est meme pas connu par nos élèves !
N’en parlons pas de l’illustre ST AUGUSTIN,de med DIB,de malek Haddad,ASSIA DJEBBAR,de KATEB YACINE,de MIMOUNI,de FERRAOUN,de DJAOUT,mouloud MAMMERI,et d’autres nombreux encore.
Je suis certain que ces auteurs de chez nous ,illustres et lus pourtant dans le monde entier ne figurent pas dans les programmes scolaires des pays Arabes(Egypte,Syrie,Palestine ,Liban,Arabie Saoudite,Irak,..)
Qu’est ce que c’est que ces courbettes que nos ignards de concepteurs des programmes scolaires n’arretent pas de faire aux pays du moyens et proche orient dont nous ne partageons rien,absolument rien ?
Il est temps de faire une révolution pour assainir le système éducatif des ces programmes scolaires bidons qui bourrent l’esprit de nos enfants d’idées rétrogrades et mortelles.
Qu’attendons nous des programmes qui portent l’ignorance ,les violences et la non érudiction ?
Nos élèves ont droit à des programmes qui portent les textes d’auteurs mondialement connus et qui représentent l’élite de ce monde dans tout les domaines des sciences ,de l’art et de la littérature.
Je pense qu’il est temps de balayer le MINISTERE de l’Education de la racaille de Responsables qui s’y trouve.
Les programmes doivent etre refontés radicalement.
Les programmes bidons actuels doivent etre jetés à la poubelle !
Si on ne remédie pas tout de suite à cette donne,le pays sera rayé de la carte du golbe,si ce n’est déjà fait
Cette erreur dans le sujet du BAC vient de lever le voile sur un problème d’une extreme gravité,qui ronge la nation et toute la société.
Dans un examen aussi prestigieux que le BAC ,on apprend qu’au ministère on donne des textes d’auteurs étrangers dans les sujets de l’examen.
Si c’était au moins des auteurs de grosses pointures mondiales ou nobelisés !!!Ce sont de pauvres auteurs de PALESTINE et de SYRIE que personne ne lit dans le monde.
Dans les sujets de BAC de tout les pays du monde,on axes sur les auteurs nationaux.En ALGERIE nous avons des auteurs de grande renommée dans le monde.Ils sont redoutables et très prisés(Assia Djebbar,Mouloud Mameri, MIMOUNI,DAOUD,Ferraoun,DIB,Djaout,Malek Haddad,Kated Yacine,…).
Ce qui ont osé mettre des textes d’auteurs Palestiniens et autre pays lointains d’arabie au détriment de nos grands auteurs algériens,se sont érigés dans la bassesse extreme en serpillières des pays arabes ,pays dans lesquels l’ignorance est la non érudiction ont élues domicile.Nul n’ignore que ces pays là vivent à l’époque de la pierre et ne se civiliserons jamais car ils en sont impéméables.Est-il concevable que l’Algérie de BEN M’HIDI les prennent comme exemple ?
Il ressort aussi que les programmes scolaires algériens sont bidons,car ils ont pour objectif de pousser nos enfants à perdre leur temps en étudiant les œuvres de ces plumitifs d’auteurs d’arabie au lieu d’étudier les œuvres des grands prix Nobel de ce monde.Résultat , de nos écoles sortent des ignorants et des terroristes de tout genre.
Il est temps de jeter à la poubelle les programmes scolaires conçus pour former des ignorants et terroristes et de suspendre la pacotille de pseudos cadres qui se trouvent au ministère,payés par l’état algériens et qui font office de représentants spéciaux des pays arabes de l’orient.
L’Algérie doit appartenir aux algériens autochtones qui sont prets à se sacrifier uniquement pour ce pays.Contrairement à ces HARKIS qui défendent l’arabie au détriment de la chère Algérie.
A force de fréquenter éxagèremment les pays en panne d’érudiction,l’Algérie est devenu la risée du monde civilisé.
Il est temps que le peuple autochtone d’Algérie se réveille.
Qu’attendez vous d’une école qui enseigne ou plutot qui gave ses élèves d’écrits d’auteurs de Palestine,de Syrie,d’Egypte,.. ?
L’ALGERIE va droit vers l’abime
Pour rappel,ce DIRECTEUR intronisé on ne sait comment est illétré et ne connais rien à l’éducation ni au savoir,c’est juste un A.S.E de corps d’origine,donc de niveau collège.Meme chose pour les chefs de services et de bureaux,qui se comptent parmi le personnel le moins diplomé et les plus médiocre que comptent le secteur dans la wilaya.
Par cet acte la MINISTRE VIENS de fouler au pied les Directives du Président de la république durant le dernier conseil des ministres ,qui a instruit les ministres à limoger tout les Responsables médiocres qui ont foutu le bordel dans leurs secteurs.
Le Directeur et l’ensemble des responsables et autres fonctionnaires de l’académie de BEJAIA sont médiocres ,incompétents.sous diplomés ,voyous,véreux et ripoux.
La ministre n’a pas jugé utile de les limoger malgré les milliers de doléances des citoyens.Il y a anguille sous roche
2015/08/11
j'aimerai bien croire le premier ministre.
donc vous voyez monsieur Brahim, on est pas du tout dans l'enseignement, on est dans une colonie de vacances des scouts chacun improvise, pour trouver un chemin, et on ne sait pas ou aller.
ça fait plus de 20 ans que je me posait la question, pourquoi on s'en va pas juste chercher ce que les autres humains ont déjà découvert et mis en marche et qui est fonctionnel, au lieu de réinventer la roue. et pourtant nous avons des avions récents, des voitures des bateaux encore dans leurs sacs d’emballage, des meubles des électroménagers, des belles maisons. importés du monde civilisé. mais pas les lois, pas le savoir faire, pas la politesse, pas la politique, pas l’économie, pas le savoir tout cour. vous savez pourquoi?
parce que nous pensons toujours que nous détenant la vérité suprême. et que dieu nous préfère des autres société. et que nous avons de la chance d’être des musulmans, et pas n'importe quel musulman non encore meilleurs que tous les autres.
La fierté d’être des nuls
2015/08/11
Nouria Benghebrit sous les feux des arabo-islamistes
Nouria Benghebrit sous les feux des arabo-islamistes
Le récent "débat" sur l’utilisation du dialecte algérien à l’école montre que les vieux démons n’ont pas encore quitté l’esprit de ceux qui voient en l’autre l’ennemi, l’agent de l’étranger, le néo-harki, etc.
Pendant la guerre d’indépendance, le capitaine Paul-Alain Léger, des services français, avait créé le Groupe de Renseignements et d'Exploitation (GRE), pour frapper le FLN, en utilisant des Algériens, ses bleus pour l’infiltrer, le noyauter, le détruire de l'intérieur. La désinformation, l'intoxication et la manipulation du FLN par des procédés psychologiques ont conduit à des purges, qui ont surtout touché prés de 4000 étudiants et intellectuels qui ont pris le maquis, ces enfants, ces cadres cette intelligentsia qui a manqué à l’Algérie indépendante, furent tués a tort par leurs frères algériens.
Aujourd’hui on assiste a un remake du déjà vécu. Les partisans de la pensée unique, figée à l’ère stalinienne, paranoïaques pathologiques, n’ont pas encore guéris du poison que leur avait inoculé le capitaine Leger, croient dur comme fer, que tous ceux qui ne pensent pas comme eux sont des traitres vendus à la France qu’ils détestent" -pas vraiment- !!!
Heureusement qu’ils n’ont pas le droit de vie ou de mort sur leurs concitoyens, autrement Kim Jong-un ne serait qu’un enfant de chœur à côté d’eux. Posons les problèmes sur la table et discutons sereinement et librement sans insultes et invectives, comme le fait le monde qui avance, le monde dominant, le monde créatif et innovant, le monde des conquêtes spatiales, le monde des lumières, le monde que l’humanité sans lui ne serait encore qu’ à l’ère de la torche.
2015/08/11
2015/08/11
Voilà à quoi sont occupés les algériens qui prétendent etre l'élite de ce pays!L'école ce n'est pas leur soucis car leurs enfants résident et sont scolarisés en Europe!
L’Algérie est classée au 7e rang des pays africains comptant le plus de millionnaires avec 4 700 personnes, selon un récent classement réalisé par un cabinet de conseil sud-africain, New World Wealth, et repris par le site américain Quartz.
Selon ce rapport, le millionnaire est défini comme étant une personne possédant un patrimoine équivalent ou supérieur à 1 million de dollars à investir. Au Maghreb, l’Algérie arrive à la seconde place en nombre de millionnaires, devancée par le Maroc (4800). Ce palmarès de l’année 2015 est dominé par l’Afrique du Sud avec 46 800 millionnaires, suivie de l’Egypte (20 200), du Nigeria (15 400), du Kenya (8500) et de l’Angola (6400). A
n bas du tableau, on retrouve l’île Maurice (3200 millionnaires), la Namibie (3100) et l’Ethiopie (2800). Le rapport du cabinet de conseil sud-africain a relevé que, depuis 2000, le nombre de personnes en Afrique avec des avoirs financiers équivalant au moins à un million de dollars a augmenté de 145%, soit le double de la moyenne mondiale sur la même période. Au 31 décembre 2014, le continent comptait quelque 161 000 personnes détenant une fortune cumulée de 660 milliards de dollars. Le cabinet New World Wealth s’attend à ce que le nombre de fortunés africains augmente de 45% au cours des dix prochaines années, pour atteindre environ 234 000 d'ici 2024.
Selon le même rapport, le revenu par habitant a connu également une hausse de 133% en Afrique en 14 ans, alors que la moyenne mondiale est de 63%. La proportion de millionnaires par rapport à la population est la plus élevée en île Maurice (2469), suivie de la Namibie (1348), l’Afrique du Sud (833) et l'Angola.
A ce propos, l’Algérie se positionne à la 8e place avec 120 millionnaires pour un million d’Algériens. S’agissant des villes africaines comprenant une plus grande concentration de millionnaires sur le continent africain, la ville de Johannesburg (Afrique du Sud) arrive en première position avec 23 400 millionnaires, suivie par Lagos (9100), Nairobi (6200), Luanda (4900) et Accra (2250).
2015/08/11
«Dégraisser le mammouth».
Nouria Benghebrit, ministre de l’Education nationale
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Démagogie idéologique contre pédagogie rationnelle. Cela résume le conflit qu’a éveillé la proposition d’introduire l’enseignement de la langue maternelle à partir du préscolaire et les deux premières années primaires.
Une des 200 propositions formulées par des spécialistes et assumées par la ministre de l’Education nationale, Nouria Benghebrit, destinées à réformer une école sinistrée. Aussitôt cette proposition, bien que déjà pratiquée par les enseignants, a suscité une levée de boucliers chez les tenants d’une idéologie linguistique dogmatique.
Un rappel des troupes est sonné pour «défendre» une langue arabe érigée en dogme.
Un étendard sacré qui serait menacé par l’arabe vivant et dans lequel la création artistique et littéraire est évidente. Dans leur stratégie d’attaque, les gardiens du temple d’un arabe classique s’appuient sur la religion, qui serait intimement liée à cette langue, pour faire valoir un argumentaire qui s’avère intenable.
Pis, des islamistes — de Abdallah Djaballah jusqu’aux chef de l’Association des oulémas, en tirant des oubliettes le fossile Mohamed-Cherif Kharoubi — se mobilisent pour faire barrage contre une innovation pédagogique qui, sans doute, donnera la fraîcheur dont l’école algérienne a grandement besoin.
«L’intervention de la langue maternelle est là pour faciliter l’apprentissage et pour permettre à l’enfant de se familiariser, au début, avec ce nouveau code linguistique qu’on lui enseigne. A travers la langue maternelle, on transmet des valeurs et un imaginaire», soutient l’universitaire Khaoula Taleb-Ibrahimi. Mais les adversaires idéologiques d’une école moderne et ouverte refusent d’aller sur le terrain du débat scientifique et serein. A l’unisson, ils crient au complot élaboré ailleurs pour porter atteinte à l’arabe, à la religion et, au final, à la personnalité algérienne authentiquement «arabo-musulmane pure».
Paradoxalement, ils n’apportent aucun argument scientifique pour soutenir leur «thèse». A la démonstration scientifique des pédagogues et autres experts, les partisans d’un statu quo linguistique répondent par une démagogie à la limite de l’hypocrisie. Car nombre de ces défenseurs acharnés de la langue arabe classique scolarisent leurs enfants dans des écoles privées, où les cours sont dispensés dans la langue de Molière.
A l’image du chef de file des députés FLN, Mohamed Djemai, qui somme la ministre d’«apprendre d’abord à parler arabe» alors que lui-même a scolarisé sa progéniture au lycée international Alexandre Dumas (lycée français) de Ben Aknoun et non pas à l’école publique.
Comble de l’hypocrisie ! Le cas Djemai est loin d’être isolé et surtout n’est pas nouveau. Lorsque Boumediène avait décidé une arabisation à la hussarde, les partisans de l’arabisation de l’éducation et de l’enseignement envoyaient leurs enfants au lycée Descartes. Pour s’élever contre cet état de fait, le romancier Amine Zaoui a utilisé une expression forte, mais d’une réalité implacable : «Nous sommes dans une société intellectuellement hypocrite, perfide, sournoise et fausse !»
L’audace de Mme Benghebrit et la fébrilité du Gouvernement
Mais la réaction épidermique et violente de ces dépositaires de l’enseignement de l’arabe classique — qui, faut-il le rappeler, n’est pas remis en cause — ne révèle-t-elle pas une farouche résistance à toute tentative de réforme de l’école algérienne ? Tout porte à croire que l’objectif recherché est de ne pas «dégraisser le mammouth» qu’est l’éducation nationale. Conçue comme un appareil servant à reproduire le discours dominant, l’école a de tout temps été otage des luttes idéologiques sectaires et fortement brutalisée par les vicissitudes de l’histoire.
Par manque de courage politique, Bouteflika n’a pas pu tenir sa promesse de refondation de l’école — ni d’ailleurs d’autres secteurs aussi stratégiques que déterminants pour l’avenir du pays. Le rapport de la commission Benzaghou, qui avait suscité un espoir, a vite été enterré sous les coups de boutoir des tenants du conservatisme. Par souci de préserver une alliance islamo-conservatrice, Bouteflika a sacrifié l’école.
Nouria Benghebrit, une des animatrices actives de la commission Benzaghou, n’entend pas reculer dans son projet de sauver l’école. Elle fait face avec audace à ceux qui l’attaquent et les défie de lui apporter une démonstration scientifique et rationnelle défendable. Cependant, l’accueil réservé à sa démarche rappelle étrangement l’épisode malheureux réservé à Mustapha Lacheraf du temps où il était ministre de l’Education nationale. Emblématique figure de l’intelligentsia algérienne, Lacheraf avait subi les foudres des secteurs les plus rétrogrades de la société.
Par calcul de pouvoir, Boumediène avait fini par se séparer de lui pour s’assurer le soutien des conservateurs. Nouria Benghebrit va-t-elle connaître le même sort que Lacheraf, dont elle assume ouvertement l’influence ? Force est de constater que cette femme, dont l’audace se confond avec la rigueur scientifique, agit dans un gouvernement fébrile, prompt à «sacrifier» un membre plutôt que de se mettre à dos une partie de l’opinion somme toute infime. A la solidarité gouvernementale s’est substituée la distance, voire de la critique.
Pour l’instant, les voix qui soutiennent la ministre de l’Education nationale ne sont pas nombreuses. Hormis le Parti des travailleurs, le RCD et les principales organisations syndicales et quelques intellectuels, les autres courants font profil bas. Le gouvernement Sellal commettrait une erreur stratégique s’il venait à se séparer d’une femme qui porte en elle l’espoir de reconstruire une école performante, moderne et ouverte.
أما فيما يخص موضوع عمودك فأنا معك في جعل اللغة الإجليزية اللغة الثانية بعد اللغة
العربية الرسمية التي ستبقى لغة هذا الشعب الابي أحب من أحب و كره من كره
أما موضوع تدريس العامية التي تحاول فرضه الوزيرة رمعون
فقد انقلب السحر على الساحر و ها هو الشعب يطالب بتدريس الإنجليزية لغة العصر
بدل اللغة الفرنسية التي انحصر استعمالها رافعة الراية البيضاء أمام لغة شكسبير
لماذا يفرضون علينا لغة المستعمر رغم أنوفنا ويتركوا لغة العلم والتكنولوجيا
بإختصار نحن مازلنا مستعمرين ولكن لا أحد يجرؤ على قول ذلك تحيا الجزائر عربية أمازيغية مسلمة.
2015/08/11
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نعم للغة الإنجليزية ولا للنقاش العقيم؟!
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هنا تجد عريضة "أطالب بتعليم اللغة الإنجليزية كأول لغة أجنبية في الجزائر" مرفوعة إلى السيد الوزير الأول.
الموقع العالمي: أفاز "حملات المجتمع"
الرابط : https://secure.avaaz.org/ar/petition/lhkwm_ljzyry_tlb_bstbdl_llg_lfrnsy_bllg_lnjlyzy_fy_ltlym_fy_ljzyr/?cvtujf
مهم جدا .
لمستقبل أبنائك أدخل و شارك
اول مرة تكتبي شيء فيه الصواب، هذه بداية جيدة
و السلام ختام
اللغة الفرنسية بدأ أهلها يتخلّون عنها لأنّها محدودة المعارف ولولا المستعمرات الفرنسية لما بقي للفرنسية شأن.
لكن يا للأسف يا أخت أنّ البعض من الجزائريين يدافعون عن الفرنسية دفاعا إيديولوجيا فأضحى هولاء فرنكوفيليون ( francophilies) وليس فرنكوفونيين (francophones) , والسّبب أن الاستعمار الفرنسي لم يكن أبدا مثل الاستعمار الإنجليزي من ناحية أن الأول كان يهدف الى محوا الهوية الخاصّة بالشعوب التي يستعمرها فيقضي على اللغة الأصلية والمعتقد حتى أنّه كان يدرّس للجزائريين: (Vos Enceintes se sont les gaulois ) ووصل بفرنسا الى جمع الأيتام في مراكز هي معلومة الى الآن تحت شعار الإطعام وربّوْهم على اللغة الفرنسية والديانة المسيحية منذ الصّبا.
هولاء الجزائريون تشبّعوا بما مُدّ لهم طيلة 132 سنة واعتقدوا بأنّه لا يوجد في العالم أفضل من فرنسا واللغة الفرنسية . وبقينا محصورين في فضلات فرنسا التي هي تخلّت عنها , فلا نجد مسؤولا جزائريا الاّ من رحم ربي ويخاطب شعبه بالفرنسية ضانا المسكين أنّها لغة حضارة وتحضّر , ووصل الأمر يوما الى أن زارنا مسؤول أمريكيٌّ فبدأ مسؤولنا الجزائري يكلّمه بالفرنسية على المباشر وكانت الكارثة حين ماردّ عليه الأمريكي بلغة عربية فصيحة !!!.
وأقصّ قصّة تظهر ارتباط هولاء بالفرنكوفيلية: في مدرسة ابتدائية أرسل لنا المدير نحن الأولياء استمارات تخير الولي لابنه بين الفرنسية أو الإنجليزية هذا يوم أن كان أحمد بن محمّد وزيرا والذي طُرد بسبب إدخاله الإنجليزية الى الابتدائي من قِبل هولاء, المهم ذهبنا وقدّمنا الاستمارات للسيد المدير وكان الذين اختاروا الإنجليزية أكثر عددا أي قسمين 4 مقابل قسم 4 فرنسية لكن يا للأسف اشتاط السيّد رئيس البلدية المفر نس غضبا واتّصل بمدير التربية ووضعوا للسيّد المدير عراقيل حتّى تخلّى عن الإنجليزية و ضموا كل الثلاثة أقسام الى الفرنسية ورُمِيّت الاستمارات في سلّة المهملات. شكرا.
انه التيار الفرنكفوني المتخلف ذهنيا ولغويا الذي شكل عائقا كبيرا امام تطور المدرسة الجزاىررية وتقدمها بسبب تحكمه في الادارة منذ الاستقلال وعمل بكل ما يملك لمنع ادراج لغات حية اخرى خصوصا اللغة الانجليزية
هذا التيار يدعي انه فرنكفوني يدافع عن الفرنسية وهو للأسف لا علاقة له بهذه اللغة وهده الثقافة التي انتشرت عبر العالم ويحبها الناس ونحن كجزائريين لم نتردد أبدا في تعلم هذه اللغة لانها لغة من استعمرونا لأكثر من قرن ونصف القرن وتعلمنا لغة العدو وأصبح من الجزائريين من تحدثوا أفضل من اصحاب اللغة أنفسهم وخاطبوهم بها وكشفوا عورات الاستعمار الحاقد امام العالم بلغته لكنهم ظلوا محافظين على هويتهم الجزاىرية العربية الاسلامية وما تحمل في طياتها من لهجات جزائرية متنوعة مثل الشاوية والقبائلية اي البربرية بشكل عام التي يتحدثها المزاب والطوارق في الجنوب.
المشكلة عندنا في الجزاىر ليست مسالة لغة فنحن شعب عرف عبر التاريخ بالانفتاح والرغبة في العلم والفكر باي لغات كانت ولكننا بقينا دائماً نعتز بجزاىريتنا ونفتخر بها ولم ننحني امام من أرادوا أهانتنا وإهانة كرامتنا ومعتقداتنا والدليل ان هناك الملايين من أبناء الجزاىر ممن هاجروا الوطن ونجحوا في تعلم لغات المجتمعات الاخرى وتأقلموا مع طبائعها واندمجوا في هذه المجتمعات لكنهم لم يفقدوا جزاىريتهم ومعتقداتهم
لنفتح المجال لملكة الإبداع في تعلم اللغات والانفتاح على العالم وأستطيع ان اجزم لك بان لغة المستقبل ليست الانجليزية وحسب بل اللغة الصينية في الطريق بسبب قوة هذا البلد الذي يشهد نهضة كبيرة وهناك الآلاف من الأمريكيين والانجليز والالمان ممن عكفوا على تعلم اللغة الصينية ورسولنا الكريم حثنا قبل أربعة عشر قرن خلت بطلب العلم ولو في الصين
لنقضي على هذا التيار الفاشل الذي مازال يعيش في الماضي ولتطور التعليم بعقول نيرة منفتحة وقابلة بالتأقلم مع التغيرات والتطورات الي يشهدها عالم اليوم
لا توقفوا عجلة التغيير فالأجيال الجزاىرية القادمة بحاجة الى قاعدة تربوية وتعليمية صحيحة وواضحة المعالم بعيدة عن اي عقد من اي لغة كانت الفرنسية او العربية بل علينا ان نربيهم على تعلم لغتهم الام وهي العربية الفصحى ونشجعهم على اقتناء المزيد من العلم والفكر باي لغة اخرى يريدون ونؤهلهم لكي يختاروا ما يناسبهم ولا نفرض عليهم توجها واحدا لان ذلك سيشكل عائقا أمامهم في المستقبل
لنعلمهم حب الوطن والاخلاص والتفاني في خدمته ولفتح العالم أمامهم ليتعلموا من تجارب النجاح الاخرى التي حدثت بلغات اجنبية مثل اليابانية والصينية والالمانية وغيرها
لنتخلص من عقدة الفرنسية والتيار المدافع عن هذا النهج الذي يعرقل التطور والانفتاح ويسعى لخلق صراعات نحن في غنى عنها
نحن بحاجة الى بذل جهد حقيقي لإخراج البلاد من دوامة هذه الجدل العقيم الذي لا يفيدنا في اي شيء بل هو جدل يؤخرنا ويبعدنا عن الالتحاق بالركب الذي آلت اليه الشعوب الاخرى.
الفرنسيون لا يتصارعون ولا يختلفون في تعليم اولادهم اللغة الانجليزية لأنهم ادركوا أهميتها للمستقبل ولكنهم لم يفقدوا لغتهم الام وهم يعلمون اطفالهم للاعتزاز بذلك وهذا من حقهم ونحن بدورنا علينا ان نعتز ونفتخر بجزاىريتنا العروبية الاسلامية وبانتمائنا الأفريقي كذلك
هكذا تعلمنا في الجزاىر في الستينيات والسبعينات كان الانطباع الغالب هو الخروج من دايرة التخلف بالعلم والفكر وتعلم اللغات الأجنبية الحية وليس بالتقوقع على النفس والانطواء والتمسك بلغة واحدة . كنّا نتعلم مباديء التعايش والتسامح وحب الوطن قبل كل شيء لا ادري لماذا لم نستمر في ذلك النهج ودخلنا في متاهات الصراعات العقيمة وقضينا على الحلم الذي كان يراودنا فعلا وهو ان تصبح الجزاىر منارة للعلم والانفتاح والتطور ونصرة الحق في اي بقعة من هذا العالم ايام لن تعود .
خسرت الجزاىر الكثير بسبب هذا التيار الفرنكفوني المتخلف ولن تفيدهم فرنسا لان عجلة التطور والتغيير تسير ويصعب عليهم اللحاق اذا بقوا متمسكين بنظرتهم الشوفينية الضيقة .
نحن من يطلق علينا بالمعربين . نفتخر بذلك ونفتخر بكوننا منفتحين ومتعطشين للاطلاع وتعلم اللغات الأجنبية لانها مفتاح الرقي والازدهار.
خسارة يا وطني العزيز لو أتيح المجال للغيورين عليك وعلى نهضتهك !!!؟؟
كيف تحررينها من قداستها؟
وكيف يتسنى للباحثين أن يطوروها وربطها لتواكب الحداثة ؟
ما المقصود بالحداثة ؟
وكيف يتم تحريرها من الأوليغارشية ؟
أسئلة وأخرى لم تجيبي عنها يا السيدة حدة؟